诗歌
诗歌：文学的一大样式。运用有一定节奏韵律的语言，反映生活、抒发作者思想感情的文学体裁。感情充沛，想像丰富，语言凝练而富形象性。一般分行排列。按内容性质，可分为叙事诗和抒情诗；按语言组合有无格律，可分为格律诗和自由诗；按押韵与否，又可分为有韵诗和无韵诗。 中国古代称不合乐的为诗,合乐的称为歌,现代统称为诗歌只有一种用言语表达的艺术就是诗歌
诗歌造句
- 她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事。
- 这首诗歌将我们每一个人心中的梦想抒写到了极致。
- 诗歌不一定是最好的表达方式。
- 他沉醉于诗歌，希望有一天自己成为诗人。
- 诗歌是高度凝炼的语言艺术，要想深入挖掘其内在的神韵，首先要从最浅层的字面上把握每句诗的意思。朗读是有声的语言艺术，它能展现诗歌中的画面。
- 诗歌以心理描写丰富人物性格。
- 生活像一首诗歌，有叙事，也有抒情。
- 微笑是优美的诗歌，传达出动人的思绪；微笑是灿烂的朝霞，绽放着迷人的光彩。
- 诗歌中的每一句话，都表达出他对故土的深深眷恋。
- 李白的诗歌，雄浑奔放，大有一泻千里之势。
- 他经常写散文，偶尔也写诗歌。
- 原始艺术是诗歌、音乐、舞蹈三位一体的艺术。
- 这首诗是作者历时一节课有感而发,加上其对故乡的思念和诗歌的鉴赏而做,以及对现在所处环境的深思及熟虑。
- 这首诗歌，情文并茂，不但含意深刻，而且朗朗上口。
- 本题根据诗歌语言凝练的特点，引导学生探究关键词语所蕴含的意义。这种品味，有一定难度，但是品味得好，又很有兴味，能增强对语言文字的理解能力，提高欣赏诗歌和其他文学作品的能力，教师应视情况帮助学生探究。
- 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。诗歌的教学，诗意不要求千篇一律，是大体把握，应重视引导学生体会诗歌的意境，与诗人的情感共鸣，从而感情诵读,达到熟读成诵，后面结合课例来讲。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
- 他用诗歌来抒发他怀才不遇的感慨。
- 让孩子积极参与阅读。让孩子吟诵最喜爱的诗歌或者摇篮曲，孩子听到了自己的朗诵声，将会受到鼓舞，从而使语言表达能力进一步提高。
- 今天，在学校礼堂举行诗歌朗诵大会的开幕仪式。
- 诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。
- 让我所有的诗歌，聚集起不同的调子，在我向你合十膜拜之中，成为一股洪流，倾注入静寂的大海。
- 只有诗歌，没有名言啊。
- 普罗旺斯就是一首爱的诗歌，任何人都不可能生活在此而不动容。
- 我自己写过一首关于底线的诗歌，看看能不能用。
- 他用诗歌的形式写信。
- 这节课，我们随着老师的引导鉴赏了诗歌艺术。
- 自由是一首诗歌，需要你去品味，欣赏。
- 爱德华托马斯是诗歌界的大器晚成者。
- 在农村教会的许多信徒虽然目不识丁，对神的渴慕却十分迫切，能够将所有的诗歌背起来。
- 他的诗歌在遣辞用字方面，显然已达到炉火纯青的地步。